第二個問題，我想給大家講一講納稅籌劃的基本概念，這個很重要。作為我們講解納稅策劃的老師來講為什么認為這個很重要？因為社會上普遍對節稅的做法有一些誤解，有的人把非法的逃稅和合法的節稅混淆在一起，認為不都是為了少交稅嗎，性質上沒有多大的區別，我們認為這是一個錯誤的看法。都是為了獲得某種利益，手段的不同，就意味著他所承擔的法律責任是完全不一樣的。中國有一句古話君子愛財取之有道，所以古人把君子的前提都定得很好的，就是君子和小人其實在追求目標上也沒有多大的差別，小人愛財人家君子也愛財，但是他們的區別在哪里？主要在手段上。君子愛財是去取之有道，這個道在現在法律社會可能就是遵守法律，小人就是不擇手段，管你違法不違法，先掙到錢再說，他是這樣想的，所以我們在這里提醒大家一下，君子不是不愛財，也愛財，但是講究策略，講究遵紀守法，這請大家一定要注意。其實我覺得我們的古人給我們很多的啟示，我們現在想想我們古人給我們留下很多的提示是很不錯的。比如說前一段時間湖南有一個老師講課講到你們現在上高中、讀大學就是為了將來娶美女掙大錢，后來引起全國的討論，這個老師還被開除了。說哪有這樣給學生講娶美女掙大錢，但是回到中國古書上面來講，《詩經》就有一句話，叫做窈窕淑女君子好逑，實際上這就告訴你君子也是好色的，不過他跟小人區別就是小人可能不擇手段。還有愛財，君子愛財取之有道，古人講得很清楚，君子也很愛財，不過手段跟小人不太一樣。我們國家培養孩子，就是講究非常正統的教育，但是這種正統的教育就是說讓人感覺不著邊際，所以我們培養的孩子都特別守規矩，這種教育體制是好是壞現在很難下定論，但是有一點可以肯定我們大多數培養的孩子都沒有創造力，整個的社會教育體制和輿論管理都是沒有創造力的，你打開新聞聯播去聽新聞，沒有什么新聞，可以聽也可以不聽，領導講話都是三頭論，最后就是高舉什么旗幟，都能背下來，沒有什么創造力，我們所有從幼兒園開始一直到大學畢業，沒有創造力，我們的產品沒有創造力，有創造力的都是偷襲的，模仿的。我們的樓盤也沒有創造力，有創造力大部分都是把人家圖紙拿過來改一改弄一弄，搞圖紙最容易，模仿偷襲抄襲，這個現象很普遍。我們的稅收也是這樣，基本上都是抄襲的，包括我們的增值稅都是從法國抄過來的，整個民族沒有自己的東西，很可悲的。我個人保留對教育體制的看法，我是很有意見的。你比如像我家小孩上幼兒園，在家里原來沒上幼兒園，小孩是非常活潑的，異想天開的，問了無數個為什么，把我都問住了，問我為什么比如大家都知道為什么天空是藍的，為什么汽車自己會走不用人推，我們認為很簡單但是他問出來了，上幼兒園以后他什么都不問了，為什么？老師肯定講哪有那么多為什么，他扼殺孩子那種好奇的天性，所以我這一次做出一個決定不讓孩子上幼兒園。為什么？孩子變成機械化一個肉體的東西，這怎么得了，不符合我的個性，而且可以肯定地講，你今天的培養注定了明天沒有出息，肯定沒有出息。外國孩子教育就不是這樣。
    我順便給大家講教育，包括我們的教育，拿我本人來講也是中國教育體制失敗的產品，為什么是失敗的產品？我從上小學到初中，到上大學讀研究生，我學的經濟學、財政學、金融學都是干什么的？都是為政府服務的。比如說學的宏觀經濟學，必須是總理才能做，利率杠桿的應用，公開市場的操作，財政的分配，你說你不是總理的話你搞這些干什么，比如像我們講財政，財政實際上就是政府會計，它不是房地產企業會計，當然我們沒有必要，我們分到企業的時候我們發現讀的書都沒有用，如果老板還站在政府角度，老板上來給你一拳，你現在來到我企業要為企業說話，還是之乎者也解決不了什么問題，實際上像我們這樣的人都是教育體制培養失敗的東西。比如說研究納稅策劃，那都是后天自己研究琢磨的東西，我們上大學哪學過納稅籌劃，老師一過來給你一個耳光，納稅籌劃研究什么東西？研究納稅人少交稅，我們現在研究政府如何收稅，防止納稅人逃稅，他不會培養納稅人怎么少交稅，那個東西作為歪門邪道，現在社會上還有不少人這么看。我講的意思是什么？就是大學應該有專門為企業服務的專業，專門為企業服務的課程，現在包括清華北大以外，正在探索去一步一步小心翼翼去開設這樣的課程，這樣的課程還沒有完全的獲得官方的認可，大家明白我的意思嗎，還是培養一大批專門當總理的人才，每年培養至少有50萬專門當總理的人。我統計了一下從建國以來才有5、6個總理，概率太小。每年培養50萬的人才，實際上建國50、60年才5個總理，概率太小了。我的意思是就要設置一些企業課程，現在很多大學畢業生分到房地產企業去，高分低能的現象很正常，你讓他出去辦一件事情，他總覺得這件事情我不應該做，應該是他做，老板講你這個事情也不做，那個事情也不做，我要你干什么，所以他也呆不長時間就走了，他都是這樣。歸根到底，就是培養人才沒有根據實際環境的變化來培養，我在這里給大家多兩句嘴，事實上也是這樣。所以我們企業需要什么？企業需要節稅，節約成本，需要開源，我們今天給大家講的是節流，節流里面的一個組成部分，稅收也是成本，稅收成本節約下來了，企業效益增加了，還有開源，怎么搞好的樓盤，怎么增加市場賣點，這都屬于開源，我們培養的學生應該是瞄著這個方向開源，我保證中國大專以上學歷從全國人口比例比重是5.1％，現在失業的人群當中就是這一部分人失業最重，初中畢業的人都找到工作了，到物業公司找一個工作干一干，他能找到工作，但是又是大專以上的人找不到工作，失業了，我覺得很大一部分就是我們培養的人才市場根本不要。我不知道你們清華的學生到你們單位能不能找到工作，我認為清華培養大部分學生到你們房地產企業找不到工作，因為專業設置根本不是企業所需要的。
    我們再回到講義上來講，我想起教育特別有意見，但是個人的力量不能修改社會的力量，每個家長都特別愛自己的孩子，我想大家也是一樣，但是眼看著社會扼殺我的孩子，我是很難受的，我認為就是扼殺我的孩子，把他的天性給扼殺掉了，我現在是主張孩子逃學，今天不去就不去，在家里跟奶奶玩，而且我有幾張光盤家看光盤，他在3歲以前電腦全部會熟練掌握，我不在家可以電腦打開，可以玩游戲，在我們小時候是無法想象的，一個3歲小孩把電腦打開操作還懂得拷貝，他懂得很多，還懂得添加文件夾，對于10幾歲的小孩可能都不會，但是一到幼兒園什么都沒了，幼兒園上兩年，我上一次考他說老師教你什么，到目前為止2年花了我4萬多塊錢，就學了一首兒歌，什么草兒青，天空藍，我說回來吧別學什么兒歌，跟爸爸學能學一百多個兒歌，我專門到書店買兒歌教你，我還教他三字經，百家姓也能數50多個出來，就是在那背，趙錢孫李周吳鄭王，就背，過去私塾教育不是錯的，很多都是對的，我現在越來越覺得過去的教育方法還是對的，就是死記硬背，我還準備教他三字經，幼兒園永遠不會教這些東西，我相信我這樣培養的孩子保證將來在社會上能有一席之地。為什么？學校里的普通話教育，我們現在大家都成人了，回過頭來看你原來學的東西，一天能彌補過去一年的學問，看一天書能把過去一年沒學的東西彌補過來。因為什么？你現在有足夠的經驗，足夠分析問題的方法，所以一天就能把過去一年的書讀下來，所以學校那一套教育不用擔心孩子，而且我們都是學過來的，教孩子怎么考試還是有辦法的，當然這是我的個人觀點。
    我這個概念我回到主題上來，概念實際上就是要表達一個中心思想，就是一定要把那種社會上所講一些非法的，逃稅的，騙稅的手段從合法的節稅當中要準確加以區別，讓人一看這個活動屬于籌劃活動，這個活動屬于逃稅，能夠準確地加以劃分，那是我們老師的責任，是研究人員的責任。就像把人從動物當中劃分開來一樣，必須對人下一個準確的概念，讓人讀得這個概念就是人，如果你讀到這個概念還想起來這到底是人還是動物，那就壞了，說明你這個概念就是一個失敗的概念。你講一講什么是人，你給人下一個概念，到處都是人，你給人下一個概念，我看你這個講得對不對，你這個概念一講就想起來這是人，你講給我聽一聽，抬頭一看全都是人，回家一看全是人，我現在問你什么叫做人？問住了吧。有頭腦的，有智慧的動物，人肯定是一種動物，有智慧有頭腦的，老鼠有沒有頭腦，偷吃東西是不是當著人面吃，為什么他知道人走掉了，他腦子會思考，這么來說的話，我覺得你剛才講的東西是老鼠，不是人，有思維，老鼠有思維夜里出來，白天不能出來。就是你這么講，不能說服我，或者是說服大家，你要說服我，這么一講對對，看來就是這樣的，確實找不到反面的證據來證明王老師的說法是錯的，那我就是對的，你證明不了我是錯的我就是對的，這確實是邏輯關系，你想一想到底下什么概念。實際上我們平常下的概念都是錯的，平常下的概念都是錯的。當我給你下一個概念的時候，你駁不倒我的時候，我的概念就是對的，比如說我給你下一個概念，人是會制造并會使用工具的動物，你想一想地球上有上千萬種動物，哪一種動物會制造工具，而且還會使用工具，我想只有人，沒有別的了，如果猴子會制造手槍，還會使用手槍的話，你一下班家門口站個大猴子拿著手槍，不許動把今天的工資獎金全交出來，我要買冰淇淋吃，壞了，地球上就好玩了，今天猴子出來，明天老鼠出來了，老鼠拿個機關槍，因為他會造槍，地球就亂了，就不是人占主導了，大家想來想去只有人會制造和使用工具，別的動物都不會，看來王老師講的是對的，這個動物就是對的。你能駁倒我嗎，你想一想哪個動物會制造工具，制造并會使用，使用的有，猴子、大猩猩有的時候會拿大棒子站在你家門口，但是不一定能夠制造出來，我講是制造并使用，比如大房子，動物會蓋房子嗎，一般的動物是不會蓋房子，會搭窩。工具，制造和使用工具，窩還不能稱得上是工具。預先腦子里面設計圖紙，按照圖紙造不能走樣建出<